(Aus Bettina
Kümmerling-Meibauer 4-16)
Die schwedische
Reformpädagogin Ellen Key verfolgte im Jahre 1900 dieselben Ziele wie Rousseau.
Sie mass der Kinderliteratur für das Erreichen dieses Zieles grosse Bedeutung zu,
gleichzeitig wünschte sie sich, dass das Wohlergehen und die humane Erziehung
des Kindes bald im Mittelpunkt des gesellschaftlichen Interesses sein würde.
Sie hoffte mit dem Beginn des 20. Jahrhundert für ein Jahrhundert des Kindes.
Ihre Hoffnung wurde jedoch mit dem Krieg zerstört. Es entstanden einige
Sammelbände zwischen 1969-1995, diese werden jedoch von vielen
Kinderliteraturwissenschaftlern als unzureichend kritisiert.
Der Klassikerbegriff
bezieht sich in der Regel auf einzelne Werke, nicht aber auf den Autor oder den
jeweiligen Zeitabschnitt. Die Kinderliteratur kennt keine klassische Epoche. In
vorangegangenen Klassikerreihen dominieren immer die älteren Bücher (vor 1945).
Im Lexikon `Klassiker der Kinder- und
Jugendliteratur´ (abgekürzt: KKJL) wird, um die Länder zu
berücksichtigen, deren Kinderliteratur sich erst nach 1945 entwickelte, nur in
einem Drittel auf moderne Titel zurückgegriffen. Das KKJL beinhaltet
Kinderklassiker von 65 Ländern.
Ein
Kinderklassiker liegt dann vor, wenn das betreffende Buch beliebt und
weitverbreitet war und auch in der Gegenwart noch gelesen wird (Popularität und
Langlebigkeit). Klassiker sind vorbildliche Kinderbücher, deren Wert oft im
pädagogisch-didaktischen Bereich gesehen wird. Eine dringliche Aufgabe ist es
die Wirkungs- und Wertungsgeschichte der Kinderklassiker zu analysieren,
massgebend für das eigentliche Kriterium des KKJL ist aber die literarische
Qualität.
Die Klassikerdefinition, die dem KKJL
zugrunde liegt, lautet wie folgt: Als Kinderklassiker gelten diejenigen Werke,
die in der Kinderliteratur eines Landes oder eines Sprachraums eine
herausragende Rolle spielen bzw. gespielt haben und sich hinsichtlich ihrer
literarisch-ästhetischen Qualität durch eine besondere Innovationsleistung und
Repräsentativität für ihre Epoche auszeichnen.
Innovativität: Dieser Punkt beinhaltet
alle literarischen Merkmale eines Textes (Inhalt; Motive, Genre usw.) und wird
oft mit dem Aspekt der Originalität in Verbindung gebracht. Bei einem
innovativen Klassiker handelt es sich um ein für sein Herkunftsland innovatives
Produkt . Das Buch muss nicht eine allgemein weltliche Besonderheit sein. Ein
Buch, welches diesen Punkt erfüllt, zeichnet sich folglich durch eine
ungewohnte, neuartige, erfinderische, kreative oder originelle Gestaltung des
Textes aus.
Repräsentativität: Ein Kinderbuch,
welches auf dieses Kriterium aufmerksam macht, zeigt eine bedeutende Leistung
in der Überlieferung eines literarischen Merkmals oder wird als herausragender
Vertreter einer kinderliterarischen Entwicklung innerhalb eines
Epochenabschnittes angesehen.
Ästhetische Gestaltung der Sprache: Je
nach Thema oder Erzählstruktur wird eine passende Gestaltung gewählt.
Herausragende Merkmale können dabei Verbindungen verschiedener Sprachstile oder
die Einführung bzw. Erfindung neuer sprachlicher Formen sein. Es ist auf das
Alter der Zielgruppe Rücksicht zu nehmen. Die sprachlichen Spielereien bereiten
den Kindern Freude.
Einfachheit: Bei diesem Kriterium ist
auf das begrenzte Weltwissen, das Sprachvermögen und auf die fehlende
Literaturerfahrung des anzusprechenden Kindes zu achten, ohne jedoch ins Simple
oder Plumpe zu fallen. Entgegen kommen die Autoren den Lesern in einsträngig
erzählten Handlungen und kurzen Sätzen. Es ist wichtig für die Kinder, dass sie
den Text überschauen können. Darum sollte der Autor mit begrenzten Räumen,
abgeschlossenen Spannungsbogen innerhalb eines Kapitels, strikter Beibehaltung
der Perspektive und deutlichen, vorstellbaren Beschreibungen zu schreiben
versuchen.
Darstellung der kindlichen Erlebniswelt:
Dass sich die Erwachsenen in die Welt des Kindes einlassen gilt als selbstverständlich, meist sind aber ihre
persönlichen Kindheitserinnerungen vergessen gegangen. Die AutorInnen
orientieren sich darum im Umgang mit Kindern.
Phantasie: Die Kunst hier liegt darin,
eine gesunde Mischung bzw. ein sinnvolles Zusammentreffen zwischen
realistischen und phantastischen Ereignissen zu finden. Sonderfälle stellen
Geschichten dar, die eine in sich abgeschlossene phantastische Welt haben und
plausible Schilderungen der Handlung und Charaktere erreichen.
Polyvalenz: Die Handlungen
und Figuren im Buch sind u.a. durch ihre Offenheit mehrsinnig. Es gibt
sozusagen verschiedene Deutungsmöglichkeiten.
Cross-Writing: Drei Aspekte werden bei
diesem Merkmal beachtet; 1. Die Tatsache, dass viele KinderbuchautorInnen auch
Werke für Erwachsene schreiben. 2. Die doppelte Adressiertheit: Ein Buch für
Kinder und Erwachsene. 3. Die Umwandlung eines Erwachsenenbuches in ein
Kinderbuch und vice versa.
Mindestens drei
Kriterien müssen vom entsprechenden Kinderbuch erfüllt sein um die Klassizität zu erreichen. Es gibt je
nach Anzahl der zutreffenden Kriterien eine Einteilung in den Kernbereich oder
in einen Randbezirk.
(Aus Lange 415-440)
Greift man auf den lateinischen Ursprung des Wortes Abenteuer
zurück, hat es die Bedeutung „etwas, das geschieht, sich ereignet“. Der Held
verlässt aufgrund seiner eigenen Entscheidung seine ihm vertraute heimische
Umwelt, um sich in der Fremde unbekannten Gefahren auszusetzen.
1. Die auf Spannung angelegte Erzählstruktur 2. Die fast immer
fremdartige, exotische Welt, in der sich die Handlung vollzieht. 3. Der Held
ist aussergewöhnlichen Ereignissen ausgesetzt. 4. Trotzdem wird der Inhalt real
dargestellt. 5. Die wiederkehrende Handlungsgrundlinie.
Die Wurzeln keiner anderen Jugendbuchgattung liegen so weit zurück,
wie die der Abenteuerliteratur. Anfangs (um 2000 vor Christus) sind die
Abenteuer der Helden meist nicht frei gewählt, sondern von anderen Menschen, Göttern
oder vom Schicksal auferlegt. Sozusagen Abenteuerliches in Verbindung mit
Magischem und Mythischem. Im Hochmittelalter sind die Abenteuer von festen
Regeln z. B. von traditionellen Zweikämpfen unter Rittern geprägt; also
stilisierte, ritualisierte Abenteuer. Im 16 Jh. werden Schelmenromane
geschrieben, in denen der Held ein Mensch mit Schwächen und fragwürdigen
Charaktereigenschaften ist. Durch diese Entwicklung entstanden Handlungen, die
auf dem Boden des Realismus gebaut sind.
Eine Entfaltung der Abenteuerliteratur ist durch die eigenen
Erfahrungen oder detailliertes Wissen der Autoren entstanden. Durch das
Schöpfen aus eigener Erfahrung sind auch einige der englischen Seeromane
entstanden.
Eine Abgrenzung der Jugendliteratur von der Literatur für Erwachsene
ist im Bereich des Abenteuerbuches besonders schwer zu vollziehen. Es gibt drei
Gruppen der Einteilung: 1. Ursprünglich für Erwachsene geschrieben, dann aber
auch als Jugendlektüre herausgegeben. 2. Durch Bearbeitung von Erwachsenen- zur
Jugendliteratur. 3. Eigens für Kinder und Jugendliche geschriebene Abenteuer.
Vor allen anderen Gattungen wird das Abenteuer von Kindern und Jugendlichen
bevorzugt. Diese Tatsachen beunruhigen die Pädagogen, da die Abenteuer ein
Schritt aus der Ordnung sind. Darum haben die Pädagogen Strategien entwickelt,
um die „abwegige“ Idee des Abenteuers auf eine andere Bahn zu lenken: Das
Abenteuer wird als Verpackung von Sachwissen, von moralischer Belehrung oder
als Brücke zu anderen Formen der Literatur benutzt. Oft wird bei solchen
Ausführungen der wichtige Aspekt der Abenteuerliteratur vergessen: Die
Abenteuerliteratur vermittelt den Lesern Gegenbilder der Ordnung,
vergegenwärtigen das Ausser-Ordentliche und haben somit eine befreiende
Funktion. Der Leser darf spüren, dass hier im Grunde seine Sache verhandelt
wird.
Qualitätsmerkmale der Abenteuerliteratur sind neben den Grundzügen,
beispielsweise die Informationen über die Verhältnisse in irgendeinem Teil der
Welt. Sobald der Text aber nur noch Vehikel der Belehrung ist, wird es
problematisch. Das Abenteuerbuch sollte nicht spezifisch Völkerkunde,
Geschichte oder Moral vermitteln.
Aus psychologisch-pädagogischer Sicht wird eine gewisse
Notwendigkeit in der Abenteuerliteratur gesehen, aus literaturdidaktischer
Sicht wird sie mit Misstrauen betrachtet. Dieses Misstrauen kommt u.a. durch
fehlende Heldinnen, durch den Abenteurer der die Fremde primär als
Selbstbestätigung absorbiert oder durch den asozialen Abenteurers, der heute
als Identifikationsfigur gelten soll.
Wesentliche Merkmale des Abenteuers sind die Ablösungsprozesse,
didaktisch ausgedrückt Identitätsfindung und die Entfaltung des Fremdverstehens,
obwohl hier oft das Problem von eurozentrischen oder ethnozentrischen Haltungen
angetroffen wird. Es geht hier um interkulturelle Lernziele; um das
Vorstellungslernen, um die Ausbildung von Empathie, um den Aufbau einer toleranten
und verantwortungsbewussten Haltung gegenüber jeder Form von Leben, sowie der
Wahrnehmung deren sozialen und politischen Situation.
Eine vertiefte Sicht oder anthropologische Funktion des
Abenteuers zeigt, dass das Abenteuer eigentlich mit dem Ziel des menschlichen
Seins zu tun hat: Der Aufbruch, das Unterwegssein als Gleichnis des
menschlichen Lebens.
Allein auch wegen der Leseförderung ist das Abenteuer
aufgrund ihres Unterhaltungswert wichtig, auch gibt die spannende
Abenteuerlektüre Impulse zur Aktivierung des Einzelnen, auch zur Befriedigung
des Abenteuerdranges.
Abenteuerbücher sind im Zusammenwirken von Personalisations-,
Sozialisations- und Enkulturationsaufgaben sehr ergiebig und somit geeignet für
den Schulunterricht.
In der
Auseinandersetzung mit den Spannungsbogen im ausgewählten Text bin ich auf zwei
Betrachtungsweisen gestossen. Einerseits wie sieht ein Spannungsbogen aus;
welche kleinere Einheiten verstecken sich in einem einzelnen Spannungsbogen,
welche Gruppierungen gibt es im Zusammenspiel der kleineren Einheiten und wie
kann ein Spannungsbogen im Bezug auf das Buch verlaufen. Andererseits die
Funktionen und Wirkungen der Spannungsbogen im Allgemeinen und im untersuchten
Text.
Die Grafik zeigt
den Verlauf der Spannungsbogen in den ausgewählten Kapiteln. In den ersten
beiden Kapiteln gibt es sechs Spannungsbogen. Ihre Reihenfolge ist auf der
Grafik bewusst durch ihr Ersterscheinen im Buch aufgelistet. Unter den
Seitenzahlen, bei denen die Felder gefärbt sind, findet man in den Kapiteln
entweder Beginne eines Spannungsbogen oder Aktualisierungen (Erinnerungen,
Erweiterungen, Verstärkungen oder Anregungen) eines gängigen Spannungsbogen.
Neben diesen erwähnten Möglichkeiten, welche ich als Spannungssplitter
bezeichne, gibt es ebenfalls Spannungsblöcke. Man erkennt ein Spannungsblock an
der Seitenanzahl (ein Spannungsblock läuft über eine Seite hinaus). In einem
Spannungsblock spielen sich meist ganze Szenen ab. Wir unterscheiden innerhalb
eines einzelnen Spannungsbogen demzufolge zwischen zwei kleineren Einheiten:
Spannungssplitter(stück) und Spannungsblock(szenerie). Diese Einzelteile des
Spannungsbogens nenne ich Spannungsfragmente. (Siehe in der Grafik gelbes Feld)
Die Schreibsystematik des Autors in den Kapiteln 1 und 2 ist folgendermaßen
zu beschreiben.
1. (D) Er wählt ein Spannungsfragment, welches ein gleichfalls laufendes
(aber von einem anderen Spannungsbogen) Spannungsfragment einklammert. (Siehe
S.16 und 19 klammert S.17/18 ein )
2. (E) In den Spannungsblock des einen Spannungsbogen lässt er ein
Spannungssplitter eines anderen Spannungsbogen einfließen.(Siehe S.18, 25)
3. (F) Er beendet ein Spannungsfragment und beginnt direkt anschließend ein
neues Fragment; eines gängigen oder beginnenden Spannungsbogen. (Siehe S.
23/24)
Eine Ausnahme, bzw. eine neue Variante
trifft man im 20. Kapitel an. Stevenson hat das ganze Kapitel mit einem
einzigen Spannungsfragment gefüllt; einem Spannungsblock. Auch der
Spannungsbogen endet am Schluss des Kapitels, d.h. dass der Autor diesen
Spannungsbogen mit einem einzigen Spannungsfragment ausgefüllt hat. Innerhalb
dieses Spannungsblockes habe ich auf der Grafik den Spannungsverlauf
eingezeichnet.
In den
untersuchten Textstellen bin ich auf folgende drei, rein äusserlich
einzuteilende, Gruppen gestossen.
1. (A) Es gibt Spannungsbogen, die in einem Kapitel
abgeschlossen werden. Sie sind meist ein Vorspiel für einen darauffolgenden
Spannungsbogen. (Siehe S. 17-18, S. 20-24)
2. (B) Es gibt weiterführende Spannungsbogen, d.h. sie enden nicht
innerhalb des Kapitels, indem sie ihren Ursprung haben, sondern erst in einem
der Folgenden. Sie kommen im direkt anschliessenden Kapitel zur Aktualisierung.
(Siehe S. 16/19/25, S.18/24-27,
3. (C)
Kapitelübergreifende Spannungsbogen, damit meine ich einen Spannungsbogen, der
in einem Kapitel beginnt und erst im übernächsten Kapitel wieder aufgenommen
wird. (Siehe S.13-14/ausserhalb der Kapitel 1und 2, S.11/16/ausserhalb der
Kapitel)
Mit einem Spannungsbogen taucht automatisch
eine Frage auf. Angesichts des Buches „Die Schatzinsel“, weiss der Leser
automatisch, dass es sich um einen Schatz handeln muss, daher stellt er sich
beispielsweise die Frage: Wo genau ist der Schatz? Wird der Schatz jemals
geborgen werden? Hier haben wir es mit dem Hauptspannungsbogen des Buches zu
tun und somit ist auch die Grundfrage gestellt. Dasselbe geschieht im Buch
innerhalb eines Kapitels, denn beim Lesen eines Kapiteltitels beginnt der
Spannungsbogen und die dazugehörige, meist individuelle Kapitelgrundfrage. Sie
ist auch identisch mit der hauptsächlichen Handlung des Kapitels. Und genau
diese Grundfragen, seien sie durch den Buchtitel oder die Kapiteltitel
entstanden, animieren den Leser das Buch zu kaufen oder weiterzulesen.
Am Anfang des Buches ist es wichtig viele
Spannungseröffnungen zu platzieren. Denn der Anfang des Buches ist es, der den
Leser bei einer Leseprobe anregt oder abschreckt. Stevenson bestätigt diese
Theorie:
Bereits auf der ersten Seite des Abenteuers wird der Leser mit dem Seemann Bill
und seiner Seemannskiste konfrontiert. „Ich erinnere mich deutlich, [...],
seine Seemannskiste auf einem Schubkarren hinter sich“ (Stevenson o.J., 11).
Nun, der Autor bringt dieses wichtige Objekt zum ersten Mal auf der ersten
Seite zur Sprache. Ein zweiter wichtiger Spannungsbogen beginnt Stevenson auf
der dreizehnten Seite. Darum behaupte ich, dass das Ersterscheinen der
Spannungsbogen viel mit ihrer Wichtigkeit zu tun hat: Beispielsweise wissen
wir, dass der Inhalt der Seemannskiste, im Speziellen die Schatzkarte, welche
sich in der Seemannskiste befindet, das bedeutendste Objekt der ganzen
Geschichte ist. Das Abenteuer reisst den Leser durch die Spannungsbogen mit.
Mit dieser Erkenntnis wird auch verständlich, warum sich die
Spannungsbogensystematik am Anfang des Buches (1. und 2. Kapitel) von der, des
20. Kapitels unterscheidet: Die Spannungsbogenanordnung hat im 1. und 2.
Kapitel eine andere Funktion als im 20. Kapitel. Denn ein Leser, welcher in der
Mitte des Buches angelangt ist, muss man nicht mehr wie im Sinne des Buchbeginnes,
von der Buchqualität überzeugen, sondern viel eher bei Laune und Stimmung
halten. Und dies geschieht durch einen ausgebauteren, intensiveren
Spannungsbogeninhalt. Der Beweis dazu liefert das 20. Kapitel, in dem es sich
im ganzen Kapitel um dasselbe handelt. Der Leser ist jetzt ein Teil vom Buch,
ein Freund geworden und nicht mehr Prüfer.
Abschliessend könnte die Frage auftauchen,
was geschieht denn, wenn kein Spannungsbogen beginnt, aktualisiert wird oder
endet? Sind diese Zeilen dann einfach langweilig? Nach meiner Grafik wird auf
den Seiten 12 und 15 kein Spannungsbogen direkt aufgegriffen: Auf diesen beiden
Seiten werden die Leser aber keineswegs gelangweilt, sondern in die Stimmung
des Wirtshauses gebracht. Um Stimmungen herzustellen braucht es Beschreibungen
und Schilderungen, aber nichts allzu Bedeutendes. Auf diese Weise kann kein
Spannungsbogen entstehen und der Leser langweilt sich nicht; er verliert
höchstens an Konzentration, welche aber durch das nächste Spannungsfragment
wieder aufgefrischt wird.
Zusammenfassend möchte ich betonen, welche
Wichtigkeit der Ablauf der Spannungsbogen hat. Jedes Fragment und jeder Block
eines Spannungsbogens muss gezielt platziert werden. Der Inhalt ist hier
eigentlich zweitrangig. Darum bin ich im ersten Teil dieses Aspektes genaustens
auf die Differenzen der Spannungsbogen eingegangen. Die Frage bleibt offen, ob
Stevenson die Spannungsbogen intuitiv schrieb oder sie vorher systematisch
aufzeichnete und überdachte. Stevenson schrieb einen Teil des Buches im pro
Tag/ein Kapitel Takt, daraus schliesse ich auf ein intuitives
Spannungsbogenschreiben. Möglich wäre, dass er den zweiten Teil der
Schatzinsel, bezüglich Spannungsbogen, systematischer schrieb, da es ihm
psychisch und physisch schlechter ging.
"Eine
Bedrohung ist die Ankündigung eines Übels, das bestimmt und geeignet ist, die
Willensfreiheit des Bedrohten zu beschränken" (Brockhaus 1973, 293). Eine Person
wird mit einer Situation konfrontiert, die nicht ihrer Vorstellung entspricht
und zugleich schlechte Auswirkungen, wie materielle Verluste oder Tod, auf sie
ausüben kann. Die Person fühlt sich bedroht. Die Folgen dieser Bedrohung sind
bspw. Angst, Verzweiflung, Lüge oder tödliche Affekthandlungen. Durch die Figur
John Silver lässt der Autor verschiedenste Umgangsmöglichkeiten mit der
Bedrohung entstehen. Ich möchte in den folgenden Kapiteln zwei grundsätzlich
verschiedene Seiten des Umgangs mit der Bedrohung erläutern.
Unter
verstandesmässigem Umgang mit einer äusseren Bedrohung ist folgendes gemeint:
Die Bedrohung ist für die Figur eine unwahrhaftige Bedrohung, weil die Figur
taktisch auf sie reagieren kann. Diese Vorgehensweise hat sie sich durch
Lebenserfahrung und Überlegenheit angeeignet. Eine planmässige und vernünftige
Handhabung mit der Bedrohung erweckt den Eindruck von absoluter Kontrolle über
die bedrohliche Situation. Die Figur John Silver scheint in einer bedrohlichen
Lage ein geschickter Spieler zu sein. Er spielt seiner Gegenpartei etwas vor,
um seinem Willen erneut wiederstandslose Macht zu geben. Silver tut alles
erdenkliche, um sich seine Macht zu sichern oder zurück zu ergattern. Die
Theorie soll nun anhand der Praxis gezeigt werden.
Die Stimmung der
Matrosen ist schlecht, denn der blosse Anblick der Schatzinsel hat ihre
Disziplin gelockert. Die Kajütenpartei wittert die Gefahr eines baldigen
Ausbruchs. Auch John Silver erkennt die schlummernde Bedrohung für seinen
Meuterei-Plan: Einerseits braucht er den Grossteil der Schiffsbesatzung,
andererseits ist eine Überreaktion der Kajütenpartei ebenso wenig vorteilhaft
für sein Vorhaben. Darum sieht John Silver seine Aufgabe darin eine Eskalation
zu verhindern: „Er übertraf sich förmlich an Höflichkeit und
Dienstfertigkeit und hatte für jeden ein freundliches Lächeln. [...] Wenn es
nichts weiter zu tun gab, so sang er ein Lied nach dem anderen, wie um die
Unzufriedenheit der anderen zu verschleiern“ (Stevenson o.J., 120). Die
angewandte Variante deutet unverkennbar auf ein geordnetes und geschicktes
Verfahren von Silver hin. Dem Leser wird es ungeheuer zumute, da er nicht
weiss, wie er Silver einschätzen soll. Silver gewinnt somit an Respekt und wird
beim Leser zum Sinnbild des Unbegreiflichen.
Dass Stevenson
(o.J., 298) Silver auf der Heimreise umgeben von (ehemaligen) Feinden ebenso
sanft, höflich und dienstwillig wie auf der Ausreise beschreibt, wundert mich
nach der genaueren Befassung mit diesem gerissenen, skrupellosen und doch
bewundernswerten Piraten John Silver nicht mehr. Denn wie bei der Ausreise, so
hat er auch auf der Heimreise einen Plan. Er verhält sich dementsprechend
ungefährlich bis es Zeit wird auszupacken. Ungefährlich auch darum, da er
seiner Gegenpartei völlig ausgeliefert ist und zusätzlich abhängiger denn je,
sei es für seine ferne oder nahe Zukunft. Er demonstriert seinem Umfeld bis zur
Flucht seine konstant bedrohte Lage in unterwürfiger und unauffälliger Haltung.
Im Umgang mit
herannahenden Bedrohungen zeigt Silver eine listige Strategie. Er lässt bei
seinem Gegenüber Schmeicheleien spielen, stellt sich als gütige Person aus und
erregt Mitleid. Im Grunde ist die Bedrohung für Silver dann schon präsent, wenn
sein Gegenüber auch nur ein kleines Anzeichen von Widerwille zeigt. Dies ist
bei dem nachstehenden Zitat der Fall. „ ‘Kamerad‘, sagte er, ‘ 's ist nur,
weil ich dich für einen Goldjungen halte, verlass dich drauf! Würde ich dich
wohl gewarnt haben, wenn ich dich nicht ins Herz geschlossen hätte? Die Sache
ist unwiderruflich - du kannst sie weder ändern noch hindern - ich rede ja nur,
um deinen Hals zu retten. Und wenn einer der wilden Burschen es wüsste, wie
würde es mir gehen, Tom - was meinst du wohl, wie würde es mir gehn?‘ “ (Stevenson
o.J., 126f). Tom ist eine ehrlicher Mann und lässt sich von dem meuterischen
Vorhaben Silvers nicht mitreissen. Silver muss folglich zum nächsten und
letzten Schritt gehen, den des kaltblütigen Todschlages. Hiermit gibt es einen
Wechsel von dem Lösen der bedrohlichen Probleme in verbalen Varianten und dem
Lösen mit handgreiflichen Mitteln. Fraglich ist, ob Silver Tom ebenfalls ohne
weitere verbale Versuche getötet hätte, wenn er die Mordtat seiner entfernten
Verbündeten nicht gehört hätte.
Mit dem Ausgang dieser
Situation bzw. mit dem Mord an Tom töne ich bereits den emotionalen Umgang mit
einer Bedrohung an, denn dem Text nach zu urteilen, riecht es eher nach einer
triebhaften Tat. „[...]; seine Augen erschienen nur noch wie Stecknadelköpfe
[...], funkelten aber wie Glasscherben“ (Stevenson o.J., 128)
Mit diesem Titel
fasse ich die Art der Reaktionen durch die Bedrohungen zusammen, welche
natürlich und spontan entstehen. Anders gesagt Bedrohungen, die eine wirkliche
Bedrohung für den Betreffenden sind. Dieses Kapitel ist dürftiger an
Beispielen. Dies bestätigt, dass Silver tendenziell weniger zu impulsiven
Ausbrüchen neigt.
Einmal versucht
Silver seine Gegner mit ausgesuchter Höflichkeit, wie es seine Eigenart
kennzeichnet, zu beeinflussen; diese Spielerei macht jedoch keinerlei Eindruck.
Da er in der Minderzahl ist und sein Wort gegeben hat, muss er die Möglichkeit
sein Gegenüber zu töten ausschliessen. John Silver wird von seiner Opposition
provoziert und ist nicht imstande seine bedrohliche Lage mit sicherer Miene im
Griff und zu halten. Seine Reaktion ist wutentbrannt und unkontrolliert. Er
kontert mit derselben Art wie sein Provokant. „ ‘Ehe eine Stunde um ist,
wird das Lachen auf unserer Seite sein! Am besten werden's noch die haben, die
gleich tot sind!‘ “(Stevenson o.J., 178).
Jim befindet sich
im feindlichen Lager und hat eben seine Heldentaten, zur Sprachlosigkeit der
Seemänner, erzählt. Morgan will Jim dafür büssen lassen. Silver verteidigt Jim,
da er ihn voraussichtlich als Retter braucht, indem er seinen revoltierenden
Artgenossen mit einer groben Rede abkühlt: „ ‘Wenn du mir in die Quere
kommst, schicke ich dich den Weg, den in den letzten dreissig Jahren schon
viele bessere Seeleute vor dir gegangen sind [...]‘ " (Stevenson o.J.,
249). In der Folge fordert Silver die Kollegen zum Kampfe heraus: „ ´Wer's
wagt, der nehme ein Entermesser, und ich will ihn mir von innen anschauen,
trotz meiner Krücke, bevor meine Pfeife kalt ist!‘ " (Stevenson o.J.,
249). Da Silver eine autoritäre Stellung vertritt, ist er in einer
gefahrdrohenden Lage befähigt, den Rebellen wiederum zu drohen. Folglich
besteht die Möglichkeit, dass es bei passenden Konstellationen einen
Bedrohungskreislauf oder eine Verschiebung der bedrohten Person geben kann.
Eine neue
Eigenschaft im Umgang mit Bedrohungen zeigt Silver, als er durch die
heldenhaften Erzählungen von Jim, durch die bedingungslose Übergabe der
Schatzkarte der übriggebliebenen Kajütenpartei und durch den momentanen
Matrosenrat eine Unsicherheit nicht versagen kann. Silver beginnt mit einer
neuen, persönlichen, geradezu ehrlich klingenden Art und Weise: „ ‘Sie sind
herausgegangen, um mich abzusetzen. Aber ich halte zu dir durch dick und dünn.
Anfänglich hatte ich nicht die Absicht, nein, erst als du gesprochen hast‘ “(Stevenson
2000, 251). Und mit diesem Beispiel noch nicht genug vom bisher Unbekannten: "
‘Es kommt ein Sturm, Jim‘, sagte Silver, der inzwischen einen ganz freundlichen
und herzlichen Ton mir gegenüber angeschlagen hatte" (Stevenson 2000,
254).
Im Kontext des
ganzen Buches weiss man, dass Silver den Jungen später doch verraten hätte,
wenn nicht ein Zufall dazwischen gekommen wäre. Daraus erkenne ich, dass es
Silver ebenfalls gegeben ist durch eine Bedrohung Ehrlichkeit, Herzlichkeit und
Freundlichkeit vorzutäuschen. Ob er diese Züge bewusst mit dem Gedanke an das
Zukünftige ausführt oder affektiv um seine momentane Lage zu retten ist unklar.
Infolgedessen könnte dieses Beispiel dem verstandesmässigen oder dem
emotionalen Umgang beigeordnet werden.
Wir haben nun zwei
Umgangsarten von John Silver in Bedrohungssituationen gesehen. Es kommen
offensichtlich zwei gegenteilige Reaktionsformen Silvers in bedrohlichen
Positionen zu Tage. Einerseits kann er freundlich und liebenswürdig sein, auf
der anderen Seite berechnend und abgestumpft. So macht Silver oberflächlich und
flüchtig wahrgenommen den Eindruck einer entzweigespalteten Persönlichkeit.
Durch die Analyse jedoch erfahren wir, dass allein seine Absicht massgebend für
seine Umgangsform ist. John Silver ist im Grunde immer der, der sich seine
Willensfreiheit durch nichts einschränken lassen will.
Die
Grunderkenntnis dieser Untersuchung würde ich als `der fortwährende Kampf für
den eigenen Nutzen´ bezeichnen. Wie ich im Vorwort angetönt habe, kommen im
Abenteuer charakteristischste Menschenregungen zu Tage und das Wesentliche und
Tragische ist, dass diese alle durch den Egoismus geprägt sind.
Mein Ziel ist es
dieser Männergeschichte, die ursprünglich nur für Knaben geschrieben wurde, in
einer besonderen Form einen weiblichen Hauch einzuflössen. Die vorkommende
Frauengestalt soll in dieser rauhen Männerwelt eine gegenteilige Position
vertreten. Sie soll, vielleicht auf eine Art Klischée vertretend, das
Gefühlsmässige oder das Herzzerreissende vermitteln. Meines Erachtens gehört
dieser Aspekt, ob bewusst oder unbewusst vom Autor nicht im Speziellen
aufgenommen, in ein Abenteuerbuch. Die Lust ein Abenteuer zu erleben, entsteht
grundsätzlich immer mit einer Sehnsucht nach Besserem, nach Anderem, nach
Neuem. Ich hoffe es gelingt mir die eher leidenschaftliche, mystische Stimmung,
welche eine Reise auf hoher See mit sich bringt, durch die neue Figur zu
veranschaulichen.
In der Pirateriegeschichte
gab es ebenfalls bedeutende Vorkommnisse mit Frauen. Aus diesem Grund habe ich
mich gewagt die folgende, vielleicht auf den ersten Blick abwegige, Idee
einzubringen.
(zwischen den
ersten beiden Zeilen und dem Dialog von Jim und Ben Gunn auf S.163)
„Kaum hatte Ben
Gunn die Flagge erblickt, als er mich am Arm zurückhielt und sich dann auf den
Boden setzte“ (Stevenson 2000, 163). Er sagte
nichts und es schien so, als ob er sich verwandelte. Seine Hände mit denen er
vorhin noch so wild gestikulierte, wurden ruhig. Seine Augen schauten in die
Ferne oder ins Nichts und begannen zu glänzen. Die Farbe wich aus seinem
verwilderten Gesicht. Es war unheimlich, ich fragte mich ob es etwa die
britische Flagge war, die ihn so erstarren liess. Ich wurde unruhig und stupste
den halb in einen Traumzustand verfallenen Inselmensch. Er reagierte schnell
und sprach leise irgendwelche Fragmente vor sich hin:„... die letzte Fahrt ...
sie ... andersgeartet ... Wesen... “ Ich verstand von alle dem nichts und
wartete bis er sich erholte. Mit der Zeit sprach er immer deutlicher, kräftiger
und zusammenhängender: „...Weißt du, damals auf der letzten Fahrt, bevor ich
ausgesetzt wurde, ereignete sich Ausserordentliches. Anfangs dachte ich, wir
hätten ausser Flint und Silver eine einigermassen gewöhnliche Seebärenbande,
doch nein; da war einer, ein feingebauter, eher junger Pirat. Er hiess Noah und
musste eine Landratte sein. Diese Vermutung entstand, weil er jeden Abend etwas
in ein kleines grünes Büchlein schrieb: Richtige Seeräuber können weder
schreiben noch rechnen. Ich beobachtete Noah bei jeder Möglichkeit. Er hatte
mich wahrhaftig in seinen Bann gezogen, mit seinem erhabenen Auftreten; er war
einfach zweierlei von uns. William mein einziger wahrer Gefährte, beobachtete
Noah einmal wie er mit einem schmerzvollen Ausdruck im Gesicht etwas
ausrechnete, eine Art Tabelle soll er in sein Büchlein gezeichnet haben. Aber
nie, nie vernachlässigte er seine Arbeit; flink und geschickt verrichtete er
seine Aufgaben.“
Ben schien in
Fahrt gekommen zu sein. Seine Phrasen plätscherten wie ein Wasserfall auf mich
ein. Ich denke, es heiterte ihn selbst auf von Noah erzählen zu können:
„Während Besäufnissen unserer Crew zog sich dieser wunderliche Mensch zurück. Oft
stand er an der Reling auf dem Achterdeck
(höchstes, hinteres Schiffsdeck) und schaute in die tiefe dunkle
Nacht. Und manchmal stieg er früh morgens, wenn wir in einer Windflaute lagen
und die Seemannsbrüder von den Grogrunden (heisses Wasser mit Rum und Zucker)
der letzten Nacht zwischen den Fässern schnarchten, im Halbschlaf wüste Reime
dichteten oder fluchten, an den Seilen bis zum Grossmast hinauf, und sass dort
andächtig an der höchstmöglichen Stelle. Es ging eine ungeheure Kraft von ihm
aus. Dann wartete Noah bis die Sonne am Horizont kugelrund und blutrot
aufstieg. Ja, es dünkte mich, als ob er das Licht der Sonne einsog...“
Ich merkte, wie
sich der Erzählstil von Ben Gunn veränderte, er wurde direkt schwärmerisch und
leidenschaftlich, so dass es mir im ersten Moment unangenehm war. Seine Augen
lebten, sie glänzten und funkelten bei seinen Erzählungen. Ich glaube, dass er
damals völlig eintauchte in seine Vergangenheit. Seine Glücklichkeit und
berauschte Stimmung riss mich mit, sprachlos sass ich ihm gegenüber. Ich liess
seine Schilderungen regelrecht auf mich wirken und es tat meinem Gemüte gut.
Es war eine
interessante, friedliche Abwechslung zu meiner turbulenten und angsterfüllten
nahen Vergangenheit.
Das Schöne ist
aber vergänglicher als bekanntlich nichts anderes auf der Welt und die Gefühle
der Erzählung änderten sich. Ben Gunns Wiedergaben wurden verstockter und bekam
einen wankenden Unterton: „Es schien niemanden zu stören, dass er sich ein
wenig eigen verhielt, jedenfalls äusserte sich niemand öffentlich. Für mich war
es zur Gewohnheit geworden, Noah so oft wie möglich zu betrachten. Es fiel mir
daher rasch auf, als sich der Gute nach etwa vier Monaten auf dem Atlantik,
veränderte.
Er redete oft, ja
spielte zu weilen sogar mit dem Schiffsjungen John. Auch besuchte Noah
merkwürdigerweise häufig die Ziege im Proviantraum und schaute vermehrt in die
Ferne des Meeres. Irgendwie muss ihn eine Art Liebe mit der Weite des Meeres
verbunden haben.“ Hier schwieg dieser genaue Erzähler, es kam mir wie eine
Ewigkeit vor. Er senkte den Kopf, ich erinnere mich noch gut, strich sich mit
einer Hand unter seinem verfilzten Haarpelz über den Nacken und schaute mir
direkt in die Augen, während er die Erzählung über Noah erneut aufnahm. „Es
ging eindeutig bergab mit ihm, oft sah ich ihn mit verweinten Augen arbeiten.
An anderen Tagen schuftete er wie ein Verrückter in der drückenden Hitze,
schrubbte freiwillig das Deck und übergab sich darnach.
Eines Abends, wir
wussten, dass uns ein Unwetter bevorsteht, sah man Noah seelenruhig von Platz
zu Platz wandeln, die übrige Besatzung, mich mit eingeschlossen, waren intensiv
daran Vorkehrungen für den Sturm zu treffen.
Der
Schiffszimmermann hämmerte Nägel in die lottrigsten Holzstücke, der Schiffskoch
band alle Pfannen und Küchengeräte in seiner Kombüse (Schiffsküche) fest, die
Pulverkammer wurde gut abgesichert und der Schiffsjunge knotete dicke Seile um
die Ruderspinne (eine am Ruder befestigte Stange zum Steuern des Schiffes).
Alle waren drauf und dran, denn der Sturm nahte, alle witterten die
herannahende Naturgewalt. Nur Noah kümmerte das nicht, er schlenderte mit
nachdenklichem Gesichtsausdruck durch unser Schiff. Niemand pöbelte ihn an,
vielleicht weil sein Leib seit ein paar Tagen so zart und beinahe durchsichtig
schien. Das Gewitter war heftig und glücklicherweise kurz, niemand hatte einen
nennenswerten Schaden daraus erlitten.
Aber dann, als die
See sich beruhigt hatte, liess sich Noah voller Ruhe über die Reling kippen. Im
Fall schien seine Überzeugung so stark zu sein, wie die eines jagenden Falkens
im Sturzflug. Kopf voran glitt er ins schwarze Wasser. Just in diesem Moment
kam ein neuer Wind auf und wir hatten keine Möglichkeit Noah sofort zu retten.
Da die Besatzung knapp war und wir Verluste dieser Art nicht verantworten
konnten, verstehst du Jim, unverantwortbar, ob der Sprung absichtlich oder
versehentlich war, macht keinen Unterschied, verordnete Flint ein
Mann-über-Bord-Manöver zu starten. Wir waren auf Halb-Wind-Kurs und mussten
demzufolge das kompliziertere Manöver anwenden. Es brauchte Geduld und höchste
Präzision der gesamten Schiffsbesatzung. Wir hatten Mühe das Schiff bis in den
Raumwind-Kurs zu bringen, halsten danach und kreuzten somit den befahrenen Weg
wieder. Wir fuhren um es grob zu sagen eine Acht ab. Bei der Unglücksstelle
wieder angekommen, fischten einige kräftige Männer Noah aus dem Wasser.
Die See war an
diesem Tage kalt und der Wind kühl, Noah hatte blaue Lippen, ein Zeichen von
Unterkühlung. Wir zogen ihm seine durchnässten Matrosenlumpen aus, um ihm etwas
Warmes anzuziehen. Deutlich sah ich aber, wie er sich dagegen sträubte, er
widersetzte sich mit den letzten Kräften. Aber er war einfach zu schwach,
schwach wie ein Baby, um etwas ausrichten zu können. Um seine Brust hatte er
ein straffes Band, die blauen Streifen oberhalb und unterhalb des Bandes
erschreckten mich, sein Bauch war seltsam geschwollen, ja gar straff und
rundlich.
Doch bevor ihm
jemand das Band um die Brust entfernen konnte, mischte sich Jack, ein immer
freundlicher und gutgesitteter Mann ein. Mit hängendem Kopf und trauriger Miene
erklärte uns Jack, dass Noah eine verkleidete Frau sei und dazu schwanger. Sie
hiesse Rose und sei seine heimliche Geliebte. Doch bevor jemand etwas sagen
oder fragen konnte, riss Rose die Augen auf und erstarrte so für immer.“ Nun
weinte Ben Gunn wie ein kleines Kind und währenddessen er so leidvoll dahin
schluchzte, sprach er: „Der rechtschaffene, vom Schicksal geschlagene Jack
erzählte uns dann später von den Ängsten seiner geheimen Freundin, sie hatte
nämlich immerzu Sorge entdeckt zu werden; spätestens bei Geburt des Kindes. Er
sagte auch verbittert, wie er es bereue, so töricht gewesen zu sein sich mit
Rose einzulassen. Er habe sie einmal zufälligerweise beim Waschen gesehen und
es sei um ihn geschehen gewesen. Rose erging es ebenso und sie trafen sich
regelmässig in der dunklen, klaren Sternennacht.“
Ben Gunn warf
einen verständnislosen Blick Richtung Himmel und beendete die Erzählung mit den
würdevollen Worten: „Die Geschichte ist uns allen sehr nahe gegangen, viele der
sonst so harten, bestialischen Seemänner, mitunter mir, weinten. Einige
christliche Patrioten entschieden sich dann eine britische Flagge um Roses
bewohnten Körper zu wickeln und wir gaben sie auf einer Holzlatte den sanften
Wellen des unendlich zu scheinenden Meeres hin. Wir ehrten diese mutige Frau
zutiefst und anerkannten dies, während einer Abschiedszeremonie in Ruhe und
Gedenken. Jemand las Bibelstellen vor, bis die Piratin am Horizont verschwunden
war.“
Ben Gunn schüttelte
es abermals, während er nach den Schlussworten lange Tränenbächlein weinte. Er
krümmte sich zusammen und versank einige Momente sinnend in seiner Trauer. Auch
mich liess das Ganze nicht kalt, ich war traurig und nachdenklich gestimmt.
Seltsamerweise gefiel mir meine Gemütslage.
Plötzlich, Ben
Gunn musste sich wieder ganz in den alten verwandelt haben, reagierte er zum
zweiten Male auf die britische Flagge.
„ ‘Schau hin‘, sagte er, ‘das sind deine
Freunde‘ “ (Stevenson 2000, 163).
Meiner Meinung
nach wurde ich in ein angenehm warmes Gewässer geworfen mit dieser SLA.
Natürlich mit üppigem Seegang und gelegentlich gefährlichen Meerestieren, aber
bestimmt nicht in ein kaltes Wasser. Diese Aussage kann ich glücklicherweise
machen, da wir im regulären Deutschunterricht ebenfalls ein Kinderklassiker
nach der Form und der Idee der eigentlichen SLA besprochen haben.
Die Frage, ob
gestellte Ziele erreicht worden sind? Mein Ziel könnte durch seine
Unerschöpflichkeit nicht abgeschlossen dargestellt werden; aber einige
Schritte, ja eine kleine Wanderung habe ich getan und hoffe es wird dem Leser
für den Moment zufrieden stellen. Eine leidet vielleicht auch unter folgender
Erkenntnis:
Am Anfang der
Arbeit begann ich zu verstehen wie unwahrscheinlich ergiebig ein einzelnes Buch
sein kann. Ein jedes Buch ist wie eine Schatzkammer, aber Gold und Silber
können blind machen und dazu verrückt. Im Sinne meiner Arbeit spreche ich die
Vielfalt der möglichen Themenbereiche an; um diese erfolgreich zu wählen und in
sich interessant zu gestalten ist eine persönliche Systematik absolut
notwendig. Durch das Auflisten von möglichen Zitaten und denkbaren
Titelsetzungen bin ich auf meine endgültigen Oberkapitel und Unterkapitel
gekommen. Denn durch das Auflisten gibt es eine Ordnung, in der wichtige
Tatsachen zu Tage kommen. Ebenfalls ist mir das Mindmapping hier eine grosse
Hilfe gewesen. Als Haupterfahrung und wichtigste Voraussetzung für eine
fruchtbare Arbeit mit einem Buch würde ich folgendes sagen: Das Abenteuerbuch
liegt vor einem, die Geschichte liegt in einer vollkommenen Gestalt da; die
Kunst und die unbedingte Dringlichkeit ist es jetzt, das Abenteuer zu
verinnerlichen. Denn nur so beginnt die fremde Vollkommenheit in einem zu
wirken und kann neue Verbindungen, Parallelen, Gegensätze, Ideen und versteckte
Grundsätze zu erkennen. Als weiteren wichtigen Erfahrungspunkt würde ich das
Offen-Sein gegenüber der Entwicklung eines selbst geschriebenen Textes; die
Nachbearbeitung, die Erneuerung, die Ergänzung oder das Löschen von Textstellen
anschneiden.
Ein herzlicher
Dank geht an meine Eltern, die mich seelisch und PC-technisch unterstützt
haben, an meine Referentin Barbara Sturzenegger, welche all meine Fragen
nützlich beantwortete, an Martina Schmucki, welche mir half Ordnung in meine
teils verstrickten Texte zu bringen und an Hans Egger, der mich mit dem nötigen
Fachwissen der Segelkunde berieselte.
Stevenson, R.L.: Die Schatzinsel. Zürich:
Diogenes Verlag AG o.J. (=detebe-Klassiker 20701)
Baumgärtner, A.C. und Launer, Ch.
:“Abenteuerliteratur“. In: Lange, G. (Hg.):Band 1 Taschenbuch der Kinder-
und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH
2000 2 Aufl., 415-440.
Kümmerling-Meibauer, B.: Klassiker der
Kinder- und Jugendliteratur 2 Bde. Stuttgart/Weimar: Metzler Verlag 1999.
Melville, H. (nacherzählt von Waldbrecker,
D.): Moby Dick. Wien-München: Anette Betz Verlag 1992.
Platt, R. und Riddell, Ch: Mein Leben
auf dem Piratenschiff. Hamburg: Carlsen Verlag GmbH 2001.
Brockhaus, o.A.: Der neue Reader`s
Digest Brockhaus 2 Bde. Stuttgart/Zürich/Wien: Das Beste GmbH 1973.
Internet1: Shanties?
Vorgeschichte. <http://www.shanty-ippinghausen.de/>
(ohne Datum) [Stand: 11.8.2002].
